Хамгийн бие даасан үзэл бодол нь бидний туршлагатай үргэлж холбоотой ойлголт, тодорхой туршлага агуулсан үг юм. Үзэл бодлоо илэрхийлэх үйл явц нь сургуулийн өмнөх насныхаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдээс эхтэй. Үг хэлэх, түүний илэрхийлэлийг ерөнхийд нь аажмаар явуулдаг.
Орчин үеийн мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар эхэн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил нь гурван үе шаттайгаар явагдана. Үүнд: амьдралын эхний, хоёр, гурав дахь жилүүдийн хүүхдүүдийн нүдэнд харагдахуйц шинж чанар; үзүүлэнт дүрслэл, сүүлд нь үзэл баримтлалын сэтгэлгээ.
Уран зөгнөлт сэтгэлгээ - хүүхдийн бодол санааг бүхэлд нь харж чаддаг. Жишээ нь, хоёр жилийн настай хүүхэд жишээ нь тоглоомын тавиур дээр зогсож байхыг хардаг. Тоглоомыг арилгахын тулд хуухэд сандал авч, арилгадаг. Visual-үр дүнтэй сэтгэхүйд ямар ч практик асуудлыг шийддэг. Энэ бол хүүхдийн шууд үйл ажиллагаа юм. Дээрх жишээнд ахмад хүүхэд нь ижил зүйлийг хийх боловч илүү ухаантай байдаг. Энэ нь харааны үр дүнтэй шийдвэрийг бусад хэлбэрээр насаар нь авч үздэг боловч энэ нь огт алга болоогүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь түүний мэдлэгт суурилсан амьдралын асуудлыг шийдэж, түүний үйлдлийн үр дагаврыг мэдэж болно. Тиймээс хїїхдийн хєгжилд ахиц дэвшил гарсаар байна.
Хэдийгээр бид хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлдог боловч энэ нь ганц тасралтгүй үйл явц юм. Хүүхэд үзэл бодлоо илэрхийлэх замаар яриа, үзэл бодлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг.
Харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөл бол түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр харилцах явдал юм.
Бага насны хїїхдийн сэтгэхїйн хєгжил нь тоглоом, харилцаа холбоо, дактикийн їйл ажиллагаанд явагддаг. Залуу хүүхдийн талаар бодох нь зорилго биелүүлэх боломжийг олоход үргэлж холбоотой байдаг. Жишээлбэл, 5-6 сартай хүүхэд санамсаргүй живхийг аажим аажим аажмаар тоглоомонд хажуугийнх нь дэргэд ордоггүй. Хэдхэн сарын дараа хүүхэн хүссэн зүйлээ авахын тулд аль хэдийн живхэнд санаатайгаар хөдлөх болно.
Хүүхэд 6-7 сартай байхдаа хүрч чадахгүй байгаа хүүхдэд соронзон хальсаа холбож болно. Хэд хэдэн оролдлого хийснээр хүүхэд өөрөө тоглоомыг туузны ард цохих болно. Хүүхэд илүү сонирхолтой болгохын тулд тоглоомыг хэд хэдэн удаа давтаж болно. Хүүхэд аль хэдийн босож, алхаж байх үед, өөр тоглоом сонирхолтой байх болно. Энэ насны хүүхдүүд ихэвчлэн шалан дээр тоглоом шидэж, тэднийг унагаж, тэдэнд юу тохиолдохыг харах дуртай. Тоглоомыг боолт, бохьны нэг төгсгөлд тоглоом зангидаж, хүүхдэд хайртай, нөгөө төгсгөлийг тавцан эсвэл хүүхдийн ордон дээр холбож болно. Ингэснээр хүүхэд орхигдсон тоглоомыг хүүхдийн ор руу татаж аваад шидэх боломжтой болно. Энэ тохиолдолд тууз нь хүүхдэд зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл юм.
10 сараас эхлэн хүүхдэд зориулсан тусгай хичээлийг хийж болно. Хүүхдийг суудал дээр нь сууж, тоглоомыг түүний өмнө тавиад хүрч чадахгүй. Хүү нь магадгүй түүнд хүрч очих болно. Дараа нь өнгөөр туузыг тоглоомон дээр уяж, хүүхдийнхээ өмнө дахин тавь. Хүүхэд туузыг нэн даруй татаж, түүнд тоглоомыг татах болно. Энэ дасгалыг хэдэн удаа давтаж тоглоом болон тууз өнгөөр солих. Хүүхэд ийм асуудлыг шийдэхэд та тоглоомыг хүндрүүлж болно. Оффис тоглоомон дээр тавиад, аяган дээрээ тууз зүүж, хүүхдийнхээ өмнө туузан туузыг тавь. Тоглоомон аягатай тоглоомыг авахын тулд хүүхэд гулсах соронзон хальсны хоёр төгсгөлд татах хэрэгтэй болно. 11-12 сартай хүүхэд энэ асуудлыг шийдэх болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хүнд байх юм бол юу хийснийг нь үзүүлээд, хүүхдэд баяртай байх болно.
Эдгээр зорилтуудад хамгийн чухал нь хүүхэд нь түүний зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл болгон тууз (живх, олс, уян хатан) ашигладаг явдал юм. Энэ бол хүүхдийн сэтгэхүйн соёл юм. Хүүхэд амьдралын эхний жилээс хуримтлуулсан ийм энгийн даалгавруудыг шийдэж, сэтгэлийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Явах чадвартай хүүхэд үргэлж л асуудалтай байдаг. Үүний зэрэгцээ ижил төстэй асуудлуудыг зарим объект (тууз, ирмэгтэй, гэх мэт) тусламжтайгаар шийдвэрлэх боломжгүй байдаг. Тоглоомын ширээн дээр байгаа тоглоом нь хажуу тийшээ гүйх, тоглоомыг авч явах боломжтой. Гомдвол, энэ тохиолдолд түүнд зориулж сандал дээр сууж, хүссэн объект руу нь очих замыг ол.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны явцад тусгай зан үйл хөгждөг. Жишээлбэл, хүссэн объект хаана байгаа нь харагддаг, гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас үүнийг авч чадахгүй. Энэ тохиолдолд ихэнхдээ насанд хүрэгсэд нь харж, хүссэн объектоо хүрч, гуйлтаар дуугарна. Хуучин хүүхдүүд "өгөх" гэж хэлнэ.
Эцэг эхийн бага холбоо барих хүүхэд насанд хүрэгчдэд тавьсан хүсэлтийг зөв бөглөж, тэдний зан байдлыг зохион байгуулж чадахгүй. Хїїхдїїдийн асуудлыг шийдэх чадвар нь зєвхєн їйл ажиллагаанаас гадна харилцааны хэлбэрээр їїсдэг. Хэрэв субьект агуулгын асуудлыг шийдэхийн тулд объектыг зорилгоо биелүүлэхэд ашиглах шаардлагатай бол, харилцааны хувьд зорилго болгон тодорхой зан үйлийг ашигладаг.
Зөвхөн насанд хүрэгчидтэй байнгын харилцаатай байх нөхцөлд хүүхэд зан ааштай, зан үйлийн хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх арга замыг мэддэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн объекттой харилцах аргууд, хүүхдийн туршлагаас суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэх, түүний бодлыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг нь түүний үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн чиглэл, обьект, тоглоомтой тоглоход олж авсан практик мэдлэгийг агуулдаг. Оюутнуудтай харилцах арга замууд, объектуудтай холбоотой янз бүрийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, ерөнхий ойлголтыг бий болгох, бага насны хүүхдэд харагдах үр дүнтэй, үзэл бодлыг өөрчлөхөд хувь нэмрээ оруулдаг. ба сургуулийн насны.