Хүүхдийн бага насны хүүхэд нь сургуульд сурч эхэлж, арав, арван нэгэн настай хүртэл үргэлжлэх болно. Энэ насны үндсэн үйл ажиллагаа бол сургалт. Хүүхдийн сэтгэлийн энэ үе нь сэтгэл судлалын хувьд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүн бүрийн сэтгэл зүйн хөгжилд чанарын шинэ үе шат юм.
Энэ хугацаанд хүүхэд нь идэвхитэй хөгжиж байна. Оюун санааны үйл явц нь үр дүнд нь ой санамж, ойлголтыг чанарын сайжруулалтад оруулж, тэдгээрийг зохицуулах, дур зоргоороо үйл явцыг бий болгодог. Энэ насанд хүүхэд тодорхой ангилалд багтдаг. Бага сургуулийн насны хүүхдийн төгсгөл гэхэд хүүхэд нь шалтгаан, харьцуулалт, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, ерөнхий болон тодорхойлолтын хооронд энгийн ялгааг тодорхойлох боломжтой байх ёстой.
Суралцах явцдаа ой санамж хоёр чиглэлд хөгждөг: семантик, аман яриа, логик мессежийн үүрэг ролийг эрчимжүүлж байна. Сургуулийн эхэн үед хүүхэд харааны дурсамжаар давамгайлж, хүүхдүүд нь механик давталт, семантик холболтыг ойлгохгүй байхыг санадаг. Энэ үе шатанд хүүхдийг цээжлэх үйл ажиллагааг хооронд нь ялгахад заах нь зүйтэй: ямар нэг зүйлийг зөв, аман хэлбэрээр цээжлэх ёстой бөгөөд ямар нэгэн зүйл ерөнхийдөө хангалттай байдаг. Тиймээс хүүхэд санах ойгоо ухамсарлаж, түүний илрэлийг зохицуулах (нөхөн үржих, санаж, санах) зохицуулж сурч эхэлдэг.
Энэ үедээ хүүхэд зөв зохистойгоор өдөөх нь чухал юм. Учир нь үүнийг цээжлэх бүтээмжээс ихээхэн хамаардаг. Охидыг дур мэдэн санах нь илүү дээр юм, гэхдээ өөрсдийгөө хэрхэн хүчээр хүчлэхээ мэддэг учраас. Хөвгүүд нь мартах арга барилыг эзэмшихэд илүү амжилтанд хүрдэг.
Оюутан сурагчдад мэдээлэл өгөх явцдаа мэдээлэл олж авахаас гадна түүнийг аль хэдийн анализ хийж чаддаг болсон байна. Багш нь янз бүрийн объектын талаар ойлголт авахад сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд тэрээр үзэгдэл, шинж тэмдгүүдийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлох ёстой. Хїїхдїїдийн ойлголтыг хєгжїїлэх хамгийн їр дїнтэй арга бол харьцуулалт юм. Хөгжлийн энэ аргыг ашиглан ойлголт нь гүнзгийрч, алдааны харагдац нэлээд багасдаг.
Бага насны сурагч өөрийн хүчирхэг шийдвэрийг анхааралтай зохицуулж чадахгүй. Цаашид ирээдүйд хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд нарийн төвөгтэй, сонирхолгүй ажилд анхаарлаа төвлөрүүлдэг ахлах сургуулийн нэгэн адил ахлах сургуулийн сурагч зөвхөн жишээ нь "магтаал, эерэг тэмдэгтэй" гэх мэт "ойрхон" сэдэлтэй тохиолдолд л өөрөө шаргуу ажиллаж чадна. Сургалтын материалын тодорхой, тод томруунаар тодорч байх үед анхаарал төвлөрч, тогтвортой байх нь анхаарал төвлөрүүлж, улмаар хүүхдийн сэтгэлийн хөдлөлийг бий болгодог. Сургуулийн дотоод байр суурь өөрчлөгдөж байна. Энэ хугацаанд хүүхдүүд ангийн болон хувийн бизнесийн харилцааны системд тодорхой байр суурь эзэлдэг. Сургуулийн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл нь ангийнхантайгаа хэрхэн харилцаа холбоо хөгжүүлж, багш, эрдэм шинжилгээний амжилттай харилцах харилцаанд бус нөлөө үзүүлдэг.
Энэ насны хүүхдийн шинж чанар нь дараах шинж чанартай байдаг. Үүнд: бүх нөхцөл байдлыг анхааралгүйгээр, сэтгэн бодох, дарамт шахалтгүйгээр шууд үйлдэх хандлага (энэ нь зан авирын дур зоргоороо зохицох чадваргүйгээс үүдэлтэй); Энэ насны хүүхэд нь зорилгодоо хүрэхийн тулд бүхий л хүндрэлийг даван туулж чаддаггүй тул хүсэл эрмэлзэл нь ерөнхийдөө хомс юм. Хүчирхийлэл ба зан төрх байдал нь хүмүүжлийн үр дүн юм. Энэ зан үйл нь сургуулийн тогтолцооны эрэлт хэрэгцээг эсэргүүцэж, "хүссэн" биш харин "шаардлагатай" зүйлийг хийх шаардлагаас эсэргүүцэх явдал юм. Үүний үр дүнд бага насны хүүхдүүдийн боловсролын түвшинд хүүхэд дараахь шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой: ухагдахуун, ойлголт, арбитрын үзэл бодол; Хүүхэд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн байх ёстой; Найз нөхөд, багш нартай харилцах харилцаа шинэ, насанд хүрэгчдийн түвшинд байх ёстой.