Хүсэл эрмэлзэл гэдэг нь гадаад болон дотоод саад тотгорыг даван туулахад (жишээлбэл, түр зуурын импульс) даван туулахын зэрэгцээ ухаалгаар тогтоосон зорилгодоо хүрэх чадвар юм. Хїїхдийн хїсэл эрмэлзэл нь тїїний хєдєлгєєнийг хянах чадварыг олж авах їед эхэн їеийнхээс эхэлдэг. Аажмаар хүсэл эрмэлзэлийг гүйцэлдүүлэхэд туслах үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар сайжирч, шууд сэтгэл хөдлөлийн сэдэлтэй зөрчилдөх хүсэл эрмэлзэл нь тодорхой зорилго, зан үйлийн дүрэм журмын дагуу өсч хөгждөг. Өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах чадваргүй болох чадвар хөгжиж байна.
Эцэг эхчүүд хүүхдээ төрүүлэх, төрөх, хөгжлийн эхэн үеийн хүндрэлтэй холбоотой "эрсдэлт хүчин зүйл" -тэй бол хүүхдийн хүслийг онцгой анхаарах хэрэгтэй. Үүнд:
• гипокси (хүүхдийн тархины хүчилтөрөгч хангалтгүй);
• урьдчилсан нөхцөл;
• Нялхас дахь гипотензи ба гипертензийн байдал;
• 3 хуртэлх насны хунд халдварт евчин;
• хэт идэвхжил гэх мэт
Аз болоход хүүхдийн оюун ухаан нь пластик бөгөөд "хор хөнөөлт" шилжүүлгээс үл хамааран тархи нөхөх чадвартай байдаг. Гэвч бүрэн дүүрэн сэргээхэд тусламж хэрэгтэй болно.
Боловсролын алдаанууд нь хүчирхэг зан чанарыг бий болгодог. Тухайлбал: Хүүхэд алдагдаж, бүх хүсэл нь нөхцөлгүйгээр биелэгдэх буюу эсвэл насанд хүрэгчдийн хатуу хүсэл эрмэлзэлээр хүүхдийг дарах үед өөрөө шийдвэр гаргах чадваргүй бөгөөд хүсэл нь түүнийг тооцохгүй юм. Хүчтэй хүсэл тэмүүлэлтэй тэмцэх, хүүхдийг харьцуулах нь өөр хүүхдэд таалагдахгүй, харин "Эцсийн эцэст юу ч авч явж чадахгүй" гэсэн сөрөг үнэлгээтэй. "Денис улам сайжирч байна!"
Гэр бүлийнхээ хүүхдийн тааллыг сургахыг эрэлхийлж буй эцэг эхчүүд дараах дүрмийг баримтална:
1. Хүүхдүүдэд сурч мэдсэн зүйлээ бүү хий, харин түүний үйл ажиллагаануудын амжилтыг хангах нөхцөлийг бүрдүүлнэ.
2. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд түүнд хүрсэн үр дүнд баяр баяслыг мэдрэх, хэцүү бэрхшээлийг даван туулах чадварыг нь нэмэгдүүлэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.
3. Хүүхэд хүртэл тайлбарлахын тулд эдгээр шаардлагуудын үр дүн, насанд хүрэгчдэд хүүхдэд үзүүлэх шийдвэрүүд нь юу вэ? Эцэг эхээ өөрөө шийдвэр гаргахад аажмаар зааж өгдөг. Сургуулийн насны хүүхдийг шийдвэрлэж болохгүй, харин шийдвэр гаргахад хүргэх, төлөвлөсөн зорилгоо биелүүлэхийг шаардах.
Хуухдийн хусэл сонирхлыг хегжуулэх, залруулах нь насанд хурэгчдийн едер тутмын едер тутмын харилцааны уйл явцын явцад тохиолддог. Дээрх харилцааны хэсэг нь доор байна. Тэд ойр дотны хүмүүс өөрсдийгөө зохицуулах чадварыг хэрхэн урамшуулан дэмжиж чадахыг харуулдаг. Материал бүр нь хүчирхэг зоригтой хүчин чармайлтаар тодорхойлогддог: зорилго сонгох, саад тотгорыг даван туулах, хүчин чармайлт гаргах, төлөвлөх, урьдчилан төлөвлөх, үнэлгээ өгөх гэх мэт. Доор тайлбарласан тодорхой тоглоом, даалгавар нь хүүхдүүдийн хүслийг бэхжүүлэх зорилготой.
Хүүхдийг хөгжүүлэх дараах шинж чанаруудыг санах хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэдгүй бол тэр хүүхэн өөрийгөө даван туулж чадахгүй. Эцэг эх нь түүнийг шинэ сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд эдгээр хүслийг нь сэрээх зорилготой юм. Энэ нь ялангуяа хүүхдэд чухал юм. Илүү тод мэдрэхүйн мэдрэмж түүний амьдралд гарч ирдэг, илүү хурдан зүйл хийх хүсэлтэй байх болно, эргэн тойронд болж байгаа зүйлсийн өөрчлөлтийг хийх болно. Дуу чимээ, дуу хөгжим, обьект, тоглоом, дулаан эцэг эхийн гарыг мэдэрч сурах нь энэ бүхэн хүүхдийн хүсэл сонирхлыг сэргээхэд хувь нэмрээ оруулж байна. Хамгийн гол нь хүүхдийг тайвшруулж, тайван байлгах хэрэгтэй.
Бага насны хүүхдийн хамгийн анхны хүчтэй үйлдэл нь анзаарагдахад хялбар байдаг: Өчигдөр өчигдөр зөвхөн тоглоомын өмнө нь бүжиглэж байсан бүжгийн бүжигийг л харсан бөгөөд өнөөдөр тэрээр илүү ойртохыг хүсч, үзэг барина. Сонирхож буй хүүхдүүдийг харж буй бүх зүйлийг татаж авахыг хүсдэг. Хүүхэд түүний хүслүүд болон тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хүчин чармайлтуудын хоорондын холбоог ойлгох нэг арга бол энд байна. Хүүхдийг ходоод дээр нь тавь. Тэрбээр тод гэрэлтэй тоглоомыг авч болох юм. Маргааш нь объектыг бага зэрэг тавь, ингэснээр та үүнийг хүрэх хэрэгтэй. Хүүхэд өсч томрох тусам илүү идэвхтэй хөдөлгөөн хийхэд тэрээр алхаж эхэлдэг бөгөөд хүсэл эрмэлзлийн хүчийг мэдрэх болно. Хориглох зүйл хэтэрхий их байх албагүй тул байшингийн орон зайг хамгаална.
Нэг настай хүүхдүүд янз бүрийн объектыг авирч, авирах, саад бэрхшээлийг даван туулах дуртай. Тиймээс тэд өөрсдийн бие махбодын боломжийг судалж, тэдний бие даасан байдал, ур чадварыг үнэлж, зорилгын үндэс суурийг тавих болно. Хүүхэд насны хүүхдүүдийн бие махбодийн үйл ажиллагааг дэмжих - энэ нь хүүхдийг "бие махбодоосоо" илүү өргөн хүрээнд "өөрсдийгөө эзэмших" сурахад тусалдаг. 2 жилийн дараа хүүхдийн эрүүл ахуй, дэглэмийн хэд хэдэн хэв маягийг бий болгох нь чухал юм. Энэ нь хүсэл зоригийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг. Та өөрийн дуртай тоглоомоо ашиглаж, хянагчийн үүргийг гүйцэтгэж болно: "Энэ бол бидний Лалагийн хүүхэлдэй ирсэн, сонсож байгаарай:" Бүх хүүхдүүд гудамжинд явж байгаа, Настья яг цагтаа байдаг. " Энд Лаляа цамц биднийг авчирсан. Наля, Лаля, харагтун, өөрийгөө хувцаслаж байна. "
Хүүхдүүдийг хуваалцах, завсрын зорилгыг ашиглахыг дэмжинэ. Жишээ нь, дэлгүүр хол алга болж, хүүхэн гараараа хүсдэг. Хүүхдэд анхаарлаа хандуул: "Машин сонирхолтой, бид ойртоно, бид харах болно. Тэнд квитүүд сууж, бидэн рүү явдаг. Явъя, хэн алхамыг хурдан гүйцэлдүүлэх болно. Тиймээс тэд ирсэн юм гэв. Тоглоомын зураг дээрх үйлдэл нь өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Жишээ нь дуу чимээ багатай тоглоомд тоглох боломжтой. Хүү нь бөмбөгтэй ажилладаг тул зогсоож чадахгүй. "Миний бяцхан хулгана хаана байна? Би түүнийг муурыг хулгайлчихаж болно гэж хэлэх ёстой. Энд "хулгана" (бид хүүхдэд хандахыг гуйх). Насья, чи яаж "хулгана" вэ? Муур сонсогдохгүйн тулд чимээгүй байна. Тэгээд одоо "хулгана", усны булга руу яв, ээж рүүгээ яв, муур маань биднийг олохгүй. " Хүүхэд буйдан дээр авирч, номыг үзэв.
Дүрд тоглох нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зохицуулахыг зааж өгдөг.
1. Хүүхэддээ галт тэрэгний жолооч гэж төсөөлөөрэй. Гэхдээ галт тэрэг зогссон (түргэн зогсох хугацаа), та ачаа тээш болон зорчигчдыг буулгаж, ачих хэрэгтэй. Жижигхэн машин нь эцэг эхтэйгээ тоглоомыг сэргээхэд нь тусалж чадна: "ээжийгээ" гал тогооны өрөөнд "авчир", хайрцагт кубыг "тээвэрлэх" ...
2. Энэ арга нь хүүхдийн алхах хүчин чармайлтыг дэмжихэд оршино. Янз бүрийн амьтдын тоглох, тэд хэрхэн явдаг, дохио зангаа хэрхэн харилцан ярих, тэдний "дуу хоолой" гэх мэт.
Нөхцөл байдлын дохионы гадны дэмжлэгийг бий болгох нь өөрөө зохицуулалтыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд нэг үйлдлээс нөгөөд шилжихэд нь туслахын тулд таймер эсвэл сэрүүлгийг ашигла. "Цагийг хар. Одоо сум 1-д байгаа сумыг зураад 4-р дугаар руу шилжих хүртэл зурна. Цаг нь дуугараад, зураг зурах тухай ярих болно. "
Зорилтуудын хязгаарлалт ба тодорхойлолтыг ашигла.
1. "Хүрээл зурах" - төгсгөлийг хардаггүй үйл явц нь хүүхэд уйтгартай, хэцүү санагддаг.
2. "Хүрээлэнгийн нэг шугамыг зурах" - зорилтыг тодорхой зааж өгсөн тул хүүхэд үүнийг илүү хялбар болгох болно.
3. "Гурван үзэсгэлэнтэй дугуйлан зур." - зөвхөн зорилгын илрэл биш, харин чанарыг анхаарч үзээрэй.
4. "Энд хүлээгээд, 5 хүртэлх тоогоор, дараа нь 5 хүртэл" гэж нэмэгдлээ.
2-3 настайдаа хүүхдүүд хараат бус байдлыг харуулахыг хүсдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчийн хувьд чадвартай, хурдтай бус зүйлийг хий, харин тэвчээртэй байгаарай, эхийнхээ ажлыг дуусгаж, хүчин чармайлтаа магтаж өг. Урт хугацааны төвлөрсөн үйл ажиллагааны туршлага нь гипер идэвхит хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Жишээ нь, дизайнерын барилга байгууламжаар дамжуулан энэ мэргэжлийг удаан хугацаагаар үргэлжлүүлэх боломж олгоно. Чи хоолоо идэж, хүүхэд тэжээх гэж байгаа ч гипсактив хүүхэд нь өөрийн зорилгодоо чиглэсэн үйл ажиллагааг чиглүүлэхэд шаардлагатай туршлага олж авдаг. Тоглоом нь хүүхдэд зан төлөвийн дүрмийг шинэ эсвэл "асуудалтай" нөхцөл байдалд танилцуулах боломжийг олгоно. Тоглоомын тусламжтайгаар удахгүй болох үйл явдлыг урсана. Жишээ нь: "Манай Лалагийн хүүхэлдэй цэцэрлэгт очно. Go, Лаля, энд, сайн байна уу. Та хувцас солих хувцастай (үүнийг харуул). Тэнд та бусад хүүхдүүдтэй хамт ширээн дээр байх болно (бид бусад ширээтэй хамт ширээн дээр сууж байх болно), хүүхдийн ор. Найзуудтай болно. Тэгвэл ээж чинь чамд ирэх болно. " Хүүхэдтэй адилхан сонголтыг хийсний дараа: "Та бүлгээ хэрхэн мэндлээд, хэрхэн идэх, унтахаа харуул ..."
"Seven Little Kids" хэмээх түүх, "хэн нэгэн нь хаалганы дэргэд дуугарах" нөхцөл байдалд тоглох нь аюулгүй зан байдлын дүрмийг сурахад тусална. Тоглоомын дүрэм журмыг хамтдаа хөгжүүлэх нь ёс зүйн дүрмийг заадаг. Жишээлбэл, хүүхэд цэцэрлэгээс муу үгсийг авчирдаг. Тоглож, тохиролцохыг санал болго: "Хэн нэг муу үг хэлбэл, амнаас нь бах нь үсрэн ургав. Бид хэнийг илүү олон цэцэгтэй, хэн баха гэж тооцох болно. "
Гэвч хүүхэд өсч, түүний бодол санаа хөгжинө. Түүнийг төлөвлөх энгийн аргуудыг заах нь хэрэгтэй. Эцэг эхтэйгээ хамт орон сууц цэвэрлэхээр бэлтгэж байна. "Цэвэрлэгээ хийхэд бидэнд юу хэрэгтэй байна вэ?" Настенка, хормогч, даавуу, шанага, утгуур бэлтгэх ... "Хүү нь насанд хүрэгчдийн заавраар дагнан хөдөлмөрлөдөг бөгөөд жишээлбэл, зуурсан гурилыг бэлдэх, гурилыг асгаж, давсалж, давс нэмнэ.
Хамтарсан зургийн тусламжтайгаар та хүүхдийг зорилготойгоор зохион байгуулалттайгаар зохион байгуулж болно. Самбар, харандааг авч, хүүхдээр ярилцаж, одоогийнхоо туршид бизнесийнхээ тогтвортой байдлыг зурж үзээрэй: "Энд байгаа чинь сэрээд байна. Бид одоо юу авах вэ? Тийм ээ, та өглөөний цайгаа ууж байсан. Дараа нь юу вэ? Энэ шоо зур. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Та тоглох болно. Тэгээд дараа нь? Бид гадуур явах уу? Зам, модыг зур. Энд бид чамтай хамт байна гэв. Энэ төлөвлөгөө өдөржингөө удирддаг. Нойрноосоо өмнө зураг зурж, бүхэл өдрийн турш ярилцаж болно.
Хүүхэд насны (5-6 насныхан) ийм төлөвлөгөө зохиох бөгөөд хүүтэй зөвлөлдөнө (дараа нь энэ тоглоом насанд хүрэгчдийн байнгын босгон дээрээс илүү их дуртай байх болно "Та ..." байх ёстой). Гэрийн асар их гэрийн ажилд оролцсон хүүхдүүдийн заавал биелүүлэх ёстой заавруудтай байж болно. "Насткака загасыг хооллож, аяга халбага, аяга, талхыг авчирч өгдөг ..." Хүүхэд яг л үүнийг даван туулж чадна гэдэгт насанд хүрэхэд нь хүүхэд баяртай байх болно. Энэ нь хүүхэд бие даасан байдлын мэдрэмжтэй байдаг. "Надад сануулаарай ... Танд хурц нүд, нэг утас ... Та ухаантай, аваарай ...
Өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлснээр насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг үйл явдлын хөгжил дэвшлийг урьдчилан тааварлаж, үйл ажиллагааны ёс зүйн үнэлгээг хийхэд нь тэдэнд урамшуулан дэмждэг. Энэ нь хүүхдэд үзүүлэх хариу урвалын шинж чанарыг хязгаарлаж, нийтлэг хэм хэмжээ, үнэт зүйлсээр удирдуулахыг сургадаг. Жишээ нь үлгэрийн баатар эсвэл жинхэнэ хүн зөв үйлдсэн эсэхийг ярилц. "Та өөр юу хийх вэ? Чи юу хийх гэж байна? Харилцаа холбооны янз бүрийн нөхцөлд насанд хүрсэн хүн шууд хариу үзүүлэхгүй байж болно, гэхдээ санал болго: "Одоо бодож байгаа зүйлээ туршаад үзээрэй, би юу хэлэхийг хүсч байна вэ? Чи яагаад надад ингэж хэлж байгаа юм бэ? Би яагаад үүнийг хийхийг хүсч байна, өөрөөр хэлбэл яагаад үүнийг хийхийг зөвлөж байна вэ? "
Боломжтой бодит үйлдлүүдийн үр дагаврыг цохилт өгөх нь хүүхэд бодит амьдрал дээр түүнд аюултай гэдгийг алдаа гаргах эрхийг олгодог бөгөөд хүүхдүүд тоглоомыг нь шууд засч, тоглоомыг давтаж, бодит зан чанарыг сонгох хамгийн сайн сонголтыг сонгон авдаг. "Туулай гэртээ ганцаараа байсан. Тэр хайрцагт байгаа эмийг хараад чихэртэй гэж бодоод идсэн юм. Юу болсон бэ? Тэр уйлж, уйлж, ходоод нь өвдөж, өвдөж байв. Bunny, чи чихэр шиг харагдаж байгаа зүйлийг хараад юу хийхийг надад харуулаач? Одоо Нася хэлэх болно. Дарга нь ярих боломжтой байсан бол юу тохиолдох талаар хамтдаа бодоорой; хэрэв хүүхдүүд насанд хүрэгчид дээр байсан бол; Хэрвээ тогооноос тогооноос шахсан бол.
Бодит үйлдлүүдийн дүрслэл нь хүүхдэд шинэ нөхцөл байдалд итгэлтэй байх, гэр бүлдээ байгаа хүүхдийн хүсэл эрмэлзлэлийг бүрдүүлж, тууштай, тогтвортой байдлаар үйлдэхэд тусалдаг. Жишээ нь, тэр анх удаа дэлгүүрт очиж (эмээ гэх мэт). Хүүхэд түүний үйлдэл, бодлын дарааллыг үнэн зөвөөр тайлбарлах ёстой. "Би байшингаас гарч, булан тойрон эргэж, дэлгүүрт очиж, тавиур дээр талхыг хараад, хутгуур дээр хүрч, зөөлөн хусуураа сонгож, уутанд хийнэ, хэр их мөнгө зарж, хэтэвчээс мөнгө авах, кассанд өгөх, гэртээ харих болно. ". Энэ тодорхойлолтонд хүүхэд олон үг хэрэглэдэг. Энэ нь тэдний үйл ажиллагааны зорилго, зорилгын талаар ойлголт өгөхөд хувь нэмэр оруулдаг.
5-6 насны хїїхдїїдэд зориулсан єєрийгєє зохицуулах чадварыг бий болгохын тулд хїїхдийн сургуульд орох сонирхолыг хєгжїїлэх урамшууллыг бий болгох нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд сургууль дээр тоглоом зохион байгуулж, хүүхдүүдийг янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэхийг зааж өгч болно. Сурагч, багш, захирал ... Сургууль руу явах, хичээлээ харуулах, сургуулийн дэглэмийн талаар, зан үйлийн шаардлагад нийцсэн байх хэрэгтэй. Хүүхэд бага ангийн багшид танилцуулах. Сургуулийн тоглох нь сурахад эерэг урам зоригийг бий болгодог. Эхлээд багш тоглоом дээрх багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг, хожим нь ижилхэн тоглоом тоглодог. Хэрвээ хүүхэд ганцаараа энэ тоглоомыг тоглуулахыг хүсвэл "сурагч" дүрд тоглох нь тоглоом байж болно.
Сургуульд тоглохдоо цөөн хэдэн жижиг боловч сэтгэл хөдлөлийн үүрэг даалгавар өгч сонирхолтой эсвэл ер бусын агуулгатай, өнгөлөг гарын авлага, "гэрийн даалгавар" -ыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн амжилтыг хөхиүлэн дэмжих. Сэтгэлийн сэтгэл ханамжийн нөлөөн дор хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд эрэлхийлэх болно. Энэ тоглоом нь шалгагчид, даалуу, хүүхдийн картууд, "чармайлтууд", чипстэй, "идэхийн аргагүй", бусад олон тоглоомууд байж болно. Тоглоомууд дүрмийг дагаж мөрдөх хүртэл үргэлжлэх болно. Дүрмүүд нь тодорхой, ойлгомжтой, боловсруулсан, хүүхэд ойлгосон гэдэгт анхаарал тавь. Тоглолт эхлэхээс өмнө, найздаа заахын тулд тэднийг сануулахыг хүс. Хэрвээ хүүхэд нь тоглоомын нөхцлийг дахин хэлэх боломжтой бол түүнийг дагах боломжтой. Заримдаа тэвчээргүй хүүхдүүд ямар ч үнээр ялах боломжтой байдаг. Ийм хүүхдэд дүрмийг сахиулахын тулд тоглогчдод анхааралтай хандаж, хэн нэгэн алдаа гаргасныг засаарай. Та нар инээдмийн талаар тохиролцож болно, гэхдээ дүрэм журмаасаа хазайхгүй торгууль ноогдуулахгүй. "Хянагч" үүрэг нь хүүхдийг шударгаар ажиллах болно. Насанд хүрсэн хүмүүс хүүхдүүдэд ялалтад баяр баясгалантай байхыг зөвшөөрдөг бол энэ нь нүгэл биш юм. Эцсийн эцэст хэрэв насанд хүрэгчид хожсон бол хүүхэд үргэлжлүүлэхийг хүсэхгүй байх магадлалтай. Амжилтын нөхцөл байдал нь аюултай хүүхдийн итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн насны хүүхдүүд, ялангуяа гипсактив хүүхдүүд спортоор хичээллэхийг уриалж байна. Хүүхэд хувийн сахилга батыг мэддэг, түүний хүслийг бүхэлд нь захирч байдаг. Оюун санааны хувьд хэт мэдрэмтгий, сонирхолтой хүүхдүүдийг спортод тохиромжтой, ард түмнийхээ хувьд эерэг философи байдаг (жишээлбэл, тулааны урлаг). Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд төвлөрөл ихтэй, хүндрэлтэй байдаг тул санаатай зан үйлийн зохицуулагч нар дутмаг байдаг. Хэт идэвхтэй хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэхийн тулд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Гэр бүл дэх хүүхдийн хүсэл эрмэлзлэлийг сурталчлахын тулд анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай тоглоомуудыг ашигла, мөн "зогсолт эхлэл" гэх мэт үйл ажиллагааны хэмнэлийг өөрчлөх боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв та ямар нэгэн хөгжлийн ажлуудыг гүйцэтгэх (энэ нь геометрийн сонгомол ангаахай эсвэл текстэнд хайлт хийх, зарим үсгийг онцлон тэмдэглэх эсвэл дээжийн маягт бөглөх гэх мэт) хөгжүүлэлтийн ажлуудыг хийж гүйцэтгэх юм бол, "Үргэлжлүүлэх" - үргэлжлүүлэх.
Гипер идэвхтэй оюутнаар гэрийн даалгавраа зохих ёсоор зохион байгуулах нь зайлшгүй шаардлагатай: сургамжийг хамтдаа хий (насанд хүрэгчдийн сахилга баттай байх), үлгэрийн бүх тооцоо, даалгавар, хэлний дасгалын текстийг чанга дуугаар хэлэхийг хүс (энэ нь анхаарал төвлөрлийг нэмэгдүүлэх болно). Хэт идэвхитэй хүүхэдтэй хичээл хийх энэ арга нь бага сургуульд зохистой бөгөөд төр, дундын хувьд хүнд байх болно.